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Les enfants et l”isolement et le stress Covid : Ce que les parents doivent savoir.


Andy, cinq ans, veut une Nintendo Switch pour Noël à partager avec son frère de trois ans. “Je sais que c’est beaucoup d’argent, alors ce n’est pas grave si nous n’en avons pas”, écrit Andy au Père Noël. «J’aimerais que COVID soit terminé pour que nous puissions nous embrasser. Kimberly, 13 ans, raconte que le Père Noël a été dur cette année avec sa famille de six personnes en raison de la pandémie. «J’apprécierai volontiers si vous pouvez ramener Noël à la maison», écrit-elle.


Savannah, qui veut des ensembles Lego, concède dans le post-scriptum de sa lettre au Père Noël: «Je suis désolée si j’ai été mauvaise. C’est vraiment difficile à cause du COVID-19 et de l’école en ligne (l’école en général), j’essaie d’être bon. J’espère que tu as compris.” McKinlie veut juste que «ma famille et moi nous entendions bien».

J’aimerais que COVID soit fini pour que nous puissions nous embrasser

De nombreuses lettres, recueillies et mises en ligne dans le cadre du programme Operation Santa du United States Postal Service, font écho à celles des années passées, avec des demandes de jouets, de jeux et de vêtements. Mais les lettres de cette année révèlent également la dure réalité dans laquelle vivent les enfants: une situation de stress et d’anxiété face à la pandémie de coronavirus, de préoccupation pour leur famille et leurs amis et d’isolement social que personne, en particulier un enfant, n’est équipé pour gérer pendant des périodes prolongées. . C’est cet isolement qui inquiète de nombreux parents et soignants quant aux effets que la pandémie pourrait avoir sur le développement et la santé mentale de leurs enfants pour les années à venir.


Alors que des études doivent encore être menées sur les effets à long terme de la pandémie elle-même sur les enfants, les psychologues pour enfants et d’autres experts évoquent des recherches antérieures qui montrent que jouer et interagir avec les autres favorise le développement cognitif, social et émotionnel et la croissance du langage.


Je suis désolé si j’ai été mauvais. C’est vraiment difficile à cause du COVID-19


«La pièce interactive est la façon dont nous acquérons des connaissances dans ce monde», a déclaré Wendy Ostroff, psychologue du développement appliqué et cognitif et professeur agrégé à l’Université d’État de Sonoma. “Nous ne pouvons pas sous-estimer à quel point c’est important: jouer avec d’autres enfants, observer et s’engager activement dans des communautés de pairs multi-âges”, a-t-elle déclaré . Kathy Hirsh-Pasek, professeur de psychologie à l’Université Temple, emprunte un terme inventé par un ami pour expliquer l’importance des relations dans le développement de l’enfant. Les humains ont «un cerveau socialement fermé», a déclaré Hirsh-Pasek. «Si vous voulez savoir comment entrer et sortir de là, cela passe par les relations», a-t-elle expliqué. «Les relations peuvent être l’élément clé fondamental de tout ce que nous faisons pour le reste de notre vie.»

COVID-19 : la gestion du stress et de l'anxiété en période de pandémie |  Pénélope
Enfant stress Covid

Malheureusement, Hirsh-Pasek a déclaré que «cela a été une période terrible» pour les enfants, en particulier ceux sans frères et sœurs. Les appels Zoom et Facetime offrent un certain répit, mais les enfants, en particulier les jeunes enfants, ont besoin de l’interaction physique – donner et recevoir, partager, jouer côte à côte – à mesure que leur cerveau et leur conscience sociale se développent.

La bonne nouvelle est, a déclaré Hirsh-Pasek, que si le développement de certains enfants peut être un peu retardé en raison de la pandémie, le manque d’interaction ne signifie pas que les enfants seront blessés à vie. «Ils ont encore des gens [et des parents] dans les parages», a-t-elle dit. Hirsh-Pasek, tout comme Ostroff, disent cependant que la véritable préoccupation est de savoir comment la pandémie a changé la relation des enfants avec le monde en dehors de chez eux.

«Je crains que les enfants voient le monde social des autres enfants comme un danger», a expliqué Ostroff. Par exemple, pendant la pandémie, les enfants, en particulier les tout-petits, marchant dans la rue avec leurs parents ont appris à traverser la rue ou à ne pas interagir avec une autre famille dirigée dans leur direction.

«Je pense que ces messages deviennent implicites pour les enfants, car ce qu’ils font, c’est toujours obtenir des informations sur la façon d’être dans le monde, et pendant qu’ils regardent, les messages que nous leur envoyons sont que les autres sont dangereux, rester à l’écart [et socialement] », a ajouté Ostroff.

Je crains que les enfants voient le monde social des autres enfants comme un danger

Ce qui est également préoccupant, c’est que les enfants vivent l’anxiété et le stress de leurs parents ou tuteurs qui peuvent être confrontés à des difficultés financières, à des problèmes de santé ou à d’autres effets négatifs de la pandémie. Cela, combiné à l’isolement social, peut accroître le risque que les enfants développent des problèmes de santé mentale tels que la dépression et l’anxiété – des conditions qui étaient déjà à la hausse chez les enfants âgés de six à 17 ans.

Ceci est particulièrement inquiétant dans les communautés isolées, qui ont été affectées de manière disproportionnée par le virus à presque tous les moments. Un rapport publié lundi par la Fondation Annie E Casey intitulé Kids, Families And COVID-19: Pandemic Pain Points and the Urgent Need to Respond, a révélé que les personnes ayant au moins un enfant dans le ménage se sentaient déprimés, . ou sans espoir pendant la pandémie, contre 20% des autres qui ont dit la même chose. Ceci, combiné à d’autres «points douloureux», montre les «énormes fractures de stress que la pandémie a créées», a déclaré Leslie Boissiere, vice-présidente des affaires extérieures de la Fondation Annie E Casey. «Et cela a un impact sur la capacité des parents à subvenir aux besoins fondamentaux de leurs enfants.»


Je pense que nous pouvons nous attendre à un impact significatif sur la perte d’apprentissage


Le rapport a également révélé que des Américains ayant au moins un enfant dans le ménage qui ont été interrogés par le United States Census Bureau pendant la pandémie se sentaient sur le point de ne pas payer leur hypothèque ou leur loyer.


De plus, ils ont déclarés que leur ménage n’avait parfois ou toujours pas assez de nourriture à manger au cours d’une semaine récente de la pandémie. Ces tensions surviennent à un moment où les ressources consacrées à la santé mentale des enfants ont été modifiées ou complètement éliminées.

«Les enfants ne sont pas aussi connectés avec leurs enseignants ou avec leurs conseillers qu’ils l’auraient été dans le passé et c’est à un moment où de nombreuses familles connaissent des problèmes de santé mentale comme la dépression», a déclaré Boissiere «Et je pense que ce que nous pouvons prévoir, c’est un impact significatif sur la perte d’apprentissage que les enfants n’apprendront pas comme ils le feraient normalement en raison de la perturbation.


Simulation des relations élèves-enseignant

C’est un problème dont les enseignants sont très conscients lorsqu’ils doivent eux-mêmes relever les défis de l’enseignement à distance. Patty Abrams, une enseignante en éducation spécialisée de 3e et 4e année à Louisville, Kentucky, a déclaré que pour certains de ses nouveaux élèves, la connexion via un écran d’ordinateur était particulièrement difficile. En règle générale, Abrams est capable de nouer des relations solides avec ses élèves dès la deuxième ou la troisième semaine d’une année scolaire, mais pendant la pandémie, certaines de ces relations ont mis des mois à se forger.


Il a également été difficile de recréer les situations sociales particulièrement importantes pour les élèves ayant des besoins spéciaux. “Vous pourriez parler d’une conversation, mais vous ne pouvez pas vraiment parler du langage corporel” à travers une leçon vidéo, a déclaré Abrams . “C’est presque comme si nous devions vraiment simuler ces situations entre l’enseignant et l’élève, ce qui n’est pas aussi amusant”, a-t-elle ajouté. «Il suffit d’essayer de rester créatif, et j’ai l’impression d’essayer toujours de trouver quelque chose de différent pour eux parce que j’ai le sentiment qu’ils n’apprécient pas vraiment et moi non plus. Ce n’est pas la situation idéale. »

Les psychologues pour enfants et autres experts encouragent les enseignants, les parents et les autres soignants à apprendre à «suivre le courant» lorsque cela est possible. La chose la plus importante pour les enfants pendant cette période est qu’ils sont enthousiastes et engagés dans le matériel qu’ils apprennent et les activités qu’ils font, a déclaré Ostroff de l’université d’État de Sonoma. «En tant que parents et enseignants, nous avons tendance à en faire une sorte de scénario… mais nous savons que le haut vers le bas n’est pas ce qu’il y a de mieux pour les enfants dont ils ont besoin pour avoir du libre arbitre pour apprendre qu’ils ont besoin de beaucoup d’essais et d’erreurs et de faire des erreurs », a-t-elle déclaré.

Elle met également en garde contre la fusion des risques sociaux et des risques pour la santé. Si un enfant interagit avec un autre enfant en marchant dans la rue, Ostroff encourage les parents à ne pas intervenir et les décourage. Elle espère que si des points positifs sortent de cette pandémie, ce sera d’apprendre à prendre les devants auprès des enfants pendant cette période. «Les enfants savent comment apprendre et ils sont les meilleurs dans ce domaine, donc s’ils sont totalement engagés et enthousiasmés par quelque chose. Laissez-les aller.”

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